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只有通過持續的專業培訓，讓教師適應新的教學策略和技術，與時並進，才能發揮教育創新的力量，創造一個更有活力、更吸引人的學習環境，使學生受益，使教學過程更有效。
由於經濟的發展，社會面臨著日新月異的變化，對知識的要求也越來越高，公民需要具備更高的能力去解決問題，這也是教育不斷進行教育改革的原因。
今次之所以討論這題目，是因為我們的辦事處最近接待了一批來自私立非高等教育學校的教師。他們聲稱，除了教學和非教育職責外，這些專業人員還被迫從事純粹的行政、康樂或會計工作，而這些工作的職能並不包括在他們的工作說明或專業職責中，而且他們不能按第7/2008號法律（《勞動關係法》）規定般獲得加班費。
這些教師聲稱，行政、會計和康樂工作影響了他們進修，而他們需要這些知識、技能和能力去為學生提供高質量教學。另一方面，由於他們每天和每週都要花大量時間透過手機與學生及其監護人互動並回覆他們的信息，他們幾乎沒有時間與自己的家人相聚。
這些教師本應不斷提高自己的技能和知識，持續培訓方面的障礙也會影響到他們的前途，例如若他們無法完成第3/2012號法律（《非高等教育私立學校教學人員制度框架》）第15條規定的90個小時的專業發展活動，將會影響他們在教學生涯中的晉升。
我們不能忘記，基礎教育的目的是為學生打下堅實的知識和自信基礎，這些教師對教學以及學生的個人、情感和社交發展方面都發揮著重要作用，而只有通過參加課程、工作坊、研討會、閱讀、教師小組討論、學術研究和實踐經驗，才能實現這一目標，讓教師有能力面對課堂教學中不斷變化的挑戰。
因此，教青局和學校必須提供一切必要的條件和資源，使教師的專業發展不受其他次要活動影響，而專業發展活動的核查和量化表達亦不應受到波及。
*澳門公職人員協會
