澳門高中生在72個地區/國家的學生閱讀、數學和科學素養評核中表現卓越。根據12月6日發佈的2015「學生能力國際評估計劃」 (PISA)的結果，澳門被認為是教育優質且公平的五個經濟體之一—— 另外四個國家為加拿大、丹麥、愛沙尼亞和香港。
在72個參與測試的經濟體中，澳門學生的數學素養排名第三，科學素養排名第六，閱讀素養排名第十二。 「經濟合作與發展組織」(OECD) 的「學生能力國際評估計劃」 (PISA) —— 測試基礎教育體系中學生的數學、科學和閱讀素養—— 澳門在列表中排名前列，十分接近，甚至某些情況下超過香港的排名。
PISA測試學生的閱讀、數學和科學素養，PISA2015的評核焦點是科學素養。根據公佈的數據，澳門15歲學生之三項素養的平均表現在參與PISA2015測試的72個國家/經濟體中位處前列位置，其中科學素養得分529（排名第6）；閱讀素養得分509（排名第12）；數學素養得分544分（排名第3）。
PISA2015科學素養涵蓋三項核心子能力，即「科學地詮釋現象」、「評價和設計科學探究」，以及「科學地闡釋資料和證據」。澳門在「科學地詮釋現象」的平均得分為528（排名第7）；在「評價和設計科學探究」的平均得分為525（排名第6）；在「科學地闡釋資料和證據」的平均得分為532（排名第5）。教育暨青年局在向媒體寄送的新聞通告中總結道，「澳門學生以「科學地闡釋資料和證據」表現較佳，較擅於科學地分析及評估以多種方式呈現的資料及論據，並提出適切的科學結論」。
參與測試的學生是澳門1999年出生的15歲中學生，「取樣學生大多正在就讀初三和高一，而且高一級是最多15歲學生就讀的年級—— 佔學生人數百分比首次超過澳門全體受試樣本的一半以上，數據顯示澳門學校教育系統在致力降低學生留級率的工作上，取得了實質的進展。」
歷次評核回顧
這是澳門於2003年首次參與「學生能力國際評估計劃」 (PISA)後澳門將第五次參與該計劃。與2006年PISA測試結果相比，其評核焦點也是科學素養，「2015測試結果證明澳門學生的科學素養得分有了顯著提升」，新聞通告稱。 「在科學素養總量尺中，超過90%的澳門學生達到合格PISA基準水平，處於中等水平或以上的學生百分比有所增加。」 然而就科學素養的性別差異來看，PISA2015澳門女生的科學素養顯著優於男生。
數學素養評核方面，「澳門15歲學生的PISA2015數學素養成績是歷屆PISA測試中最佳的，處於中等或以上水平學生人數所佔百分比有較大幅度的提升，低水平的學生人數所佔百分比則明顯減少。」 然而，也有性別差異。 「與過去數輪的PISA測試結果比較，女生在數學素養的進步幅度較大，男生在數學素養性別差異的領先優勢更首次於是屆PISA測試中被女生超越。」
閱讀素養評核方面，澳門學生的閱讀素養正在持續改善當中，閱讀素養中高水平的學生百分比有所增加，同時低表現學生的人數也有所減少。然而，也存在性別差距。 「女生優於男生的現象未有收窄，且首次大於OECD國家平均的閱讀素養性別差距」，新聞通告中寫道。
與先前四屆的PISA測試相比較，「澳門在參與研究計劃的72個國家/經濟體中，以家庭社經文化地位來解釋三項核心素養分數變異的百分比是最低的；同時三項核心素養表現與家庭社經文化地位(ESCS) 坡度線的斜率小」，另外，「未達合格基準水平的低表現生比例小，學業抗逆生所佔比例大。」
此外，「學生之間的三項核心素養表現差距亦小於大多數國家/經濟體」，因此，教育暨青年局總結道，「澳門的基礎教育系統延續之前數屆的測試結果，成功地為就讀的學生群體提供了持續優質且公平的教育機會」。
自2003年首次參與後，澳門已參加了2006年、2009年、2012年和2015年的PISA研究計劃。 2018年，澳門將第六次參與該計劃。
澳門處於中高水平
「經濟合作與發展組織」(OECD) 的2015「學生能力國際評估計劃」 (PISA)結果證明，在參與評核的72個經濟體中，澳門15歲學生的三項核心素養「處於中高水平」，「表現不好的學生佔的比例較少」，中國澳門PISA研究計劃經理、澳門大學教育測驗與研究中心主任張國祥向《澳門平台》表示。
2015PISA計劃的結果「令人十分滿意」，張國祥稱。這位澳門-中國PISA項目總負責人表示，考慮到參與評核的學生出生於1999年，因此，2015PISA項目證明澳門回歸後的教育體系「卓有成效」。
這位負責人表示，通過測試結果可以得出一個非常重要的結論，即「澳門基礎教育很公平」，因為「即使是來自貧困家庭的孩子也有不錯的表現」。 45所中學參與此次測評，學生的表現「證明澳門不同學校的學生差距很小」，此外，「社會經濟和文化因素對學生表現的影響也不大」。
2003年，澳門首次參與這一研究計劃，此次的評核結果較之前有很大不同，澳門的教育取得實質性進步。 「澳門第一次參與PISA計劃時，數學素養的得分處於中等較高水平，但十五年後，（……）澳門學生的數學素養在72個經濟體中排名第三」。在科學和閱讀素養方面，初期結果也並不不如數學般好。 「2009年，澳門的閱讀得分並未達到OECD國家的平均水平」，他說：「2015年，澳門在閱讀素養方面排名升至第12位。由於取得了這樣好的成績，甚至連OCDE都稱讚澳門，因為，OCDE國家的閱讀素養平均水平有所下降，但澳門卻有所進步。」
張國祥表示很高興看到澳門教育各方面的進步。 「數學和科學素養較高的學生比例提升，雖然我們仍未達到新加坡（兩項都是第一）的水平，但我們很接近香港和韓國的水平」，他提到，並強調：「這將使澳門培養出更多科學領域的人才。」 此外，這位管理者指出，「表現較弱的學生比例減少」，同時「從中等水平提升至高水平的學生數量增加」。
澳門已參與了五次PISA計劃，我們可以注意到，其他經濟體的表現也有所變化。 「可以看到，在過往五次評核中，一些之前排名前列的經濟體如今名次下滑」，他提到，並解釋說「這與每個地區的教育體系有關」。他強調，該計劃並不評核學科知識，而是評估日常運用，張國祥解釋道，該計劃「為這些學生設想了活動和實驗」，以更好地體現主要素養的內容。 「我們看到，如果學生在遇到科學問題時，像一位科學家一樣思考，他就可以通過實驗製作圖表或得出結論」，他舉例說。在閱讀素養方面，之前該計劃為學生提供文本，令他們閱讀或找出答案，如今，「可以利用電子材料，以此探究學生利用信息科技或找尋真實信息的能力」。
需要改進的地方
根據PISA計劃的結果，可以得出結論，留級學生的數目有所減少。他提到澳門對表現差的學生採用留級制度，張國祥表示這會造成不好的影響。 「留級生不能與同齡孩子一起學習 —— 這將對教學效果和學生心理造成影響」，他表示。澳門有教育自主性—— 每所學校的政策不同—— ， 也就是說，「對於最低標準，教育暨青年局沒有統一的標準，留級需要更多資源和投資，也耽誤這些學生進入勞動力市場的時間」。
他還提到，從PISA計劃的結果中可以得出這樣的分析，「留級可能有負面影響」，尤其是學習效果方面，甚至還可能影響學生心理狀況。 「學生不得不重新讀一年，並與非同齡的學生一起學習—— 這也會影響自主學習的積極性；某些學校的留級生較多，這也導致學校管理方面出現問題」，他提到。 「2003年，每兩個15歲的學生中有一位是留級生，2015年，有所改善，因為每三個學生中只有一個留級生」，他解釋說，2015年，15歲學生在小學及初中教育階段曾留級的比率由50％下降至33.8％。即使如此，「情況仍然很嚴重」，澳門應努力較低這一比例。 「最理想的是，每五位學生中只有一個留級生，也就是說，留級率降低至20％」，他強調。
弱項
與其他經濟體相比較，新加坡15歲學生中近4014％的學生三種素養都很好，而澳門的平均水平只達4％。 「我們在某些方面的結果與香港相似」，他強調。
即使如此，還有性別差異。 「2015年，女生（三種素養）的得分較男生高很多；也就是說，學校成功發現了激發女生對於數學和科學興趣的方法」，他說，之前的測試中，女生在這兩項的得分較男生低。
閱讀方面，「女生總是比男生強，這方面差距很大」。因此，應考慮「如何提高男生參與閱讀的程度」，他提議道，然而，即使存在差距，「也不意味著應該將男女生分開教育」。
教育暨青年局學校督導協調員黃懿蓮認為，「必須為教師提供培訓，令他們學校如何教男生認中國漢字」，她還提到，可以採取一些新的教學手段。「有些學校正在採取新的教學方式，通過學習漢字，學生能夠有閱讀的動力。正在某些學校開展一個試點項目，大部分參與這一項目的是男生」，她說。另一方面，可以嘗試「鼓勵學校採購男學生感興趣的圖書，而不是公主的故事」，她解釋說，教育機構或許可以在科學、探險和體育方面投資。
政策的變化
自2006年起，澳門一直致力於實施「不是以記憶知識而是以運用基本學術技能為基礎的課程改革」，教育暨青年局學校督導協調員黃懿蓮向《澳門平台》表示。
較前幾年而言，澳門學生在「經濟合作與發展組織」(OECD) 的2015年「學生能力國際評估計劃」 (PISA)中的表現更令人滿意，數學素養呈現逐次改善的趨勢。繼2003年澳門首次參與該計劃後，澳門一直致力於改變教育政策，以改善學生的表現，教育暨青年局學校督導協調員黃懿蓮表示。
PISA研究計劃每三年開展一次，通過兩個小時的考試以及由家長和學校領導回答問卷，評估即將結束義務教育階段的15歲青少年的數學、科學和閱讀素養。
2012年，在65個參加PISA研究計劃的國家/地區中，澳門在數學素養方面得分538分，居第六位，高於OCDE的平均水平494分。上海（中國）、新加坡和香港在本次評核中排名前列。 2009年，澳門在57個參與評核的國家和地區中排第十位，上海、新加坡和香港也居前列。
2015年，在72個參與測評的經濟體中，澳門的數學素養表現優於其他素養，在該列表中居第三位，僅次於新加坡（第一）和香港（第二）。科學知識方面，澳門排名第六，排名前列的是新加坡、日本和愛沙尼亞，較香港的排名高兩位。閱讀素養方面，澳門排名第十二位，排名靠前的有新加坡、香港和加拿大。澳門共有來自45所中文、葡文和英文學校的4476名學生參與2015PISA計劃。負責在澳門開展此項測試的澳門大學教育學院教育測驗與評核研究中心分析了以上結果。
關於教育系統的改變促使了以上結果的改善，教育暨青年局學校督導協調員黃懿蓮強調，自2006年起，澳門教育系統已經發生了很多變化。「2003年，澳門的結果與其他國家和經濟體相比存在很大差距。2006年起，澳門開始思考如何進步—— 開始考慮撇開知識記憶、基於基本學術技能要求的課程改革」，她提到。
此外，「堅持教師培訓」，因為之前的教學方法比較傳統。「如今，教師也能夠學習到有關閱讀方法的知識，例如，科學老師也改善了教學方式，或者開始做更多實驗，或者改變了測試題的設置」，她補充道。
黃懿蓮指出，政府也一直在投資教育，2007/2008學年，「教育發展基金開始接受部分學校開展學生培訓項目的申請」。教育發展基金通過給予直接基金補助和貼息貸款，支援非高等教育領域以發展為特點的多種教育計劃和活動。
2014年，批准通過新的課程設置框架，該框架不僅旨在發展不同教育階段學生的基本學術能力，更注重通過多元化的評核方式降低留級率。「這些工作使得留級學生的數量有所減少」。
根據這位協調員，《本地學制正規教育學生評核制度》正在接受公開諮詢，該制度提出一些旨在降低留級率的措施。「我們建議，小學一至四年級階段不實施留級制度，除非監護人提出要求。五年級和六年級的留級率可以是4％，澳門現在的留級率接近這一數據，學生可以在一定數目的科目未合格的情況下升級，但是由學校決定具體數目」，她說。「我們通過這一新的制度提供多樣化的考核方式並推廣形成性評價方式」，也就是說「更關注學生的學習過程，而不僅僅依賴測試，當發現學生在學習上有困難時，立刻給予幫助」。
此外，2012年，澳門推出《非高等教育私立學校教育人員制度框架》，確保減少教師的授課時間。「意味著教師將有更多時間為課堂做準備，也能利用時間設計活動和幫助學生」，她解釋說。「根據2015年的結果，大部分高一學生的表現不錯，不用留級」，她總結道。
未來的專業人士
在參與測試的學生中，「約有五分之一的十五歲中學生表示希望將來可以從事科學領域的工作，其中男生期望在青年時期從事科學職業的比例比女生稍多」，根據教育暨青年局的新聞通告。因此，「教育工作者和政策製定者宜針對學生的生涯規劃，共同省思如何協助學生發展面對未來生活、學習或工作上挑戰的能力」。
此外，教育暨青年局還得出結論，「教育工作者未來也需要將改善學習差異的教育政策進一步加以完善，積極啟動和研擬提升男生學習成效的教育政策討論」。
基於PISA的研究成果，教育暨青年局還收集到教師、監護人和其他參與教育的人士的信息，使得數據庫更完整，以上數據顯示，「澳門自回歸祖國後，基礎教育系統取得了相當不錯的進展」，澳門-中國PISA項目負責人張國祥表示。通過這種方式，可以製定「未來十五年 —— 2016-2030的教育政策。」
盧西亞娜·雷濤
