「一切是伴隨著一位好老師開始的」，這句子可以在葡萄牙的首都見到，這是去年11月，工會反對該國教育條件鬥爭中的託詞，要求部份的政治歸還。這句話讓我思考和指引著我，長期獨自一人在餐廳吃午餐的期間，穿越時空重新探訪26年來不間斷地入讀多個學校的眾多老師中的某些人。這個旅行與地中海風味相反，是酸甜的。
我一直都覺得老師就像一本書。有些我們讀了，但沒有留下印象，不好也不壞。成為一天中的泡沫和讀過後我們並不記得的書名。而有些長久或強迫我們去讀後，但從不會激起我們的興趣。還有其它我們認知其價值，但是卻不熱愛，但最終他們影響了我們每日生活中的行為。我們再看一次他們，他們造就我們的本質，在我們的樹枝上添加新的種類。
但就像書本，嘗試定義好老師的原型是一個看似容易的工作，但始終未能真正的實施。在音樂資訊領域有這個古老想法，就是煉金術士分析每個時代的不同音樂成就，能夠摘要一系列的規則，允許電腦不僅識別是否一首音樂，是或不是一個商業成就，而是允許跟隨同一規則去自動化生成一個成功的主題。(不？)幸運地，真相(尤其在有關這些東西的熱情上) 是無限複雜的，以及至今，仍不能根據任何計算機演算法或數學規則去預測。同一方式，我的看法是好老師不是任何一個課本的產品，而是從根本原則的條件結合而成的整體結果，如：性格、技術、知識和熱情。而這些所有成份結成一個整體，而想法的情境也是很重要的，但多變的運行已超出教師本身的能力。情境理解為老師是老師的空間——時間，即：父母，學校，課程和最後是誰來教。這成份是，每個學期的多變，將是確認老師的適應性和毅力水準。
好老師，本質上，是要有所需的可塑性去採用教課的背景，是多變和不斷地發展的。這，學生的診斷，無論是個人或是團體，根本的是能代入理解社會文化背景。正是這一點，澳門的背景是相反的，例如，近幾年我在葡萄牙教書，可以說是「洗牌遊戲」。在一個班裏有很多多樣式和參差不齊的情境，無論是科學知識的水準，或是廣義的文化(語言、宗教、美食、社會習俗、行為準則等)，存在不是一個班，而是很多班裏面的一個。有些大概確認的團體，有時是互相衝突的，要求不同的方法去發展。好老師的面前有很多情境，將必須加倍靈活應用上述結構原理，尤其是熱情，就像誰說的，是做好老師的可行性。
